Курсовая работа на тему: Система допрофессионального образования в России. Структура допрофессионального образования

Введение

Российское образование на современном этапе сво его развития вошло в период основательных качествен ных изменений, причем одной из самых приори тетных задач в этой области явилась задача подготовки педагогических кадров, способных творчески и с энту зиазмом эффективно работать в совершенно новых, ди намичных условиях современной российской педагоги ческой действительности.

Кардинальные изменения со циально-экономического уклада жизни россиян приве ли к смене методологических приоритетов в образова нии, возникновению и распространению новой, по стиндустриальной философии и новых образовательных ценностей, мощной волне инноваций, охватившей об разовательные системы всех без исключения уровней. Все это требует качественно новых подходов в подго товке учителя, способного на высоком профессиональ ном уровне самостоятельно, творчески и ответственно решать проблемы образования.

Цели таких новых подходов должны состоять в следующем:

Оглавление

- Введение.

- Система допрофессионального образования в России.

- Структура допрофессионального образования в России.

- Характеристика системы допрофессионального педагогического образования.

- Адаптация будущего учителя в системе допрофессионального образования.

- Понятие адаптации и адаптивности.

- Адаптивность необходимое профессионально значимое качество учителя.

- Адаптивные возможности системы допрофессионального образования.

- Многоуровневая система образования в России - как условие успешного функционирования системы допрофессионального образования.

- Заключение.

- Список используемой литературы.

Заключение

Допрофессиональная подготовка - это первый этап в системе непрерывного образования и дополнительное образование к основному школьному и имеет целью профессиональную ориентацию учащихся.

Введение допрофессионального обучения в России практикуется сначала в основной школе, впоследствии - в средней школе. Вводятся дополнительные предметы по выбору учащихся, факультативные курсы, системы внешкольных занятий, профили обучения (гуманитарный, физико-математический, лингвистический, технический, сельскохозяйственный и др.).

Допрофессиональное образование в России строится с учетом выбранного учащимися профиля обучения. Учебно-производственные курсы являются основным видом допрофессионального обучения. Учащийся выбирает специальность УПК и получает первоначальные знания и навыки в выбранной специальности. Учащиеся могут получать интересующее их профильно-дифференцированное среднее образование или дополнить одну профильную подготовку другой - и в вечерних и заочных школах для работающей

Список литературы

- Педагогика: Учебное пособие. Под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, А. И. Мищенко. - М.: Школа-пресс, 2000. - 512 с.

- Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. М., 1990. С.

- Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 1991. - 98 с.

- Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с.

- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994. - 215 с.

- Введение в педагогическую профессию: Курс лекций // Научные редакторы: Н.К.

- Сергеев и Е.И. Сахарчук. - Волгоград: Перемена.

- Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное посо бие для студентов педагогических учебных заве дений. М.: Школа-Пресс, 1997, Гл.

- Педагогика / под редакцией П.И. Пидкасистого. -М.: Педагогическое общество России.

- И.П. Подласый. Педагогика. - М.: Владос, 2001. - 398 с.

- Б.Т. Лихачев. Педагогика. - М.: Промитей, 1996. - 602 с.