Дипломная работа на тему: Теоретические основы коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи

Введение

Актуальность темы. Сегодня все больше внимания уделяется проблеме коррекции различных нарушений речи у детей. Это обусловлено тем, что количество детей с такой патологией не уменьшается. Наоборот, в современном обществе отмечается тенденция к росту числа детей, страдающих различными видами недоразвития речи. Особенно остро стоит необходимость коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи (ФФНР) у детей.

Эта патология представляет собой нарушение произносительной стороны речи при общении на родном языке. При этом такие нарушения неизбежно влекут за собой нарушения и в других сферах, в частности, нарушение восприятия, анализа. Ребенок не способен различать и произносить звуки. В результате нарушается артикуляционный аппарат, правильность построения предложений, умение выражать свои мысли. В связи с нарушением устной речи, развивается и нарушение письменной речи, поскольку эти два процесса тесно взаимосвязаны. Частым последствием такого состояния является дислексия и дисграфия. Если патологию не вылечить своевременно, происходит нарушение фонематического слуха, которое влечет за собой дальнейшее отставание в развитии [1,с.29].

Необходимость своевременного проведения коррекционной работы с детьми, страдающими ФФН, обусловлена тем, что такие дети испытывают трудности в общении. В дальнейшем это влечет за собой нарушение письма, чтения, существенно снижается уровень готовности ребенка к школе. Это негативно сказывается и на психическом состоянии ребенка. Социализация детей с нарушениями речи чрезвычайно затруднена, в связи с неадекватной самооценкой, негативным восприятием других людей, гипертрофированным эгоцентризмом. Эти дети не имеют широких контактов со сверстниками. Чаще всего они окружены людьми со сходными социально-психологическими и коммуникативными проблемами [2, с.120].

Таким образом, необходимость своевременной коррекции ФФНР у детей не вызывает сомнений. Проблема коррекции может быть решена только комплексно, с применением различных логопедических упражнений. Заниматься нужно не только с логопедом, активную работу по развитию речи должны проводить и родители дома. При этом в основе логопедической работы с детьми должна лежать коррекция звукопроизношения и фонематического восприятия речи. Важно начать коррекционную работу своевременно, еще в дошкольном возрасте, до того момента, как ребенок начнет осваивать грамоту.

Проблематика исследования. Сегодня перед логопедами стоит серьезная задача, направленная на создание оптимальных условий для коррекции нарушений речи детей на ранних этапах. Это позволит детям не только нормализовать произношение и восприятие, более успешно социализироваться в обществе, реализовать себя, приспособиться к трудовой, учебной деятельности [3, с.34]. Сегодня все больше внимания уделяется развитию речи детей с ФФН, проводятся специальные коррекционные занятия.

Объект исследования - коррекционно-развивающая работа с детьми с ФФНР.

Предмет исследования - коррекция ФФНР у детей дошкольного возраста.

Цель исследования - проверка эффективности логопедической работы при преодолении ФФНР у дошкольников.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические аспекты, касающиеся понятия "ФФНР" с использованием различных литературных источников и научных публикаций

2. Рассмотреть особенности развития речи в онтогенезе

3. Разработать и провести коррекционно-развивающие занятия для детей с ФФНР

4. Провести диагностику и оценить эффективность проведенных занятий

5. Обобщить результаты и сформулировать выводы.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературных источников по теме исследования; изучение нормативно - правовых актов, методических рекомендаций); эмпирические (диагностика с применением логопедических методов обследования, педагогический эксперимент; проведение коррекционных и развивающих занятий, тестирование; методы математической обработки результатов).

Научная новизна. Изучили и обобщили опыт проведения коррекционно-развивающих занятий для детей с ФФНР, выделили основные проблемы и нарушения в речи детей с ФФНР, на основании полученных данных разработали и провели коррекционные и развивающие занятия для детей с ФФНР.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования будут использованы для дальнейшего написания исследовательской работы, для составления методических рекомендаций, учебных пособий для студентов. Могут быть полезны практикующим специалистам, работающим с детьми, страдающими нарушением речи, в частности, ФФНР, для профилактики нарушений устной и письменной речи детей. Могут быть полезны логопедам, педагогам, психологам, родителям при обучении и воспитании ребенка, подготовке к школе.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста

- Современные аспекты изучения нарушений фонематического

- восприятия у детей старшего дошкольного возраста

- Основные подходы к коррекции ФФНР у детей дошкольного возраста

- Практические аспекты проведения коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста

- Констатирующий этап

- Контрольный этап

- Заключение 23

- Список использованной литературы 24

Заключение

Сегодня очень важно своевременно проводить коррекционную работу с детьми, страдающими ФФН, поскольку это нарушение может повлечь за собой дальнейшие нарушения, касающиеся овладения письмом, грамотой. Важно проводить коррекционную работу в дошкольном возрасте, еще до того, как ребенок овладеет грамотой.

Нами была проведена исследовательская работа. В ходе этой работы были изучены особенности формирования основных фонематических процессов у детей дошкольного возраста.

Поэтому был проведен эксперимент, в ходе которого была проведена оценка исходного уровня развития речи ребенка, были выявлены признаки фонематического недоразвития. Были оценены основные нарушения, трудности, возникающие у детей. На основании этих данных, была разработана программа, направленная на коррекцию выявленных в ходе диагностики нарушений. В ее основе лежал принцип применения темпо-ритмических упражнений для коррекции ФФН. На третьем этапе был проведен контрольный эксперимент, который позволил нам проверить эффективность проведенной программы и оценить динамику изменений у детей до и после коррекционных занятий. Результаты позволили сделать вывод об эффективности предложенной программы, поскольку наблюдается положительная динамика.

Таким образом, приведенный количественный и качественный анализ результатов контрольного исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. При целенаправленной и систематической работе по развитию фонематических процессов у детей с фонематическим недоразвитием речи действительно формируется прочный и разносторонний механизм компенсации речевого дефекта.

2. Использование в коррекционной работе постепенного усложнения речевого материала, а также разнообразие видов работы с ним помогает оптимизации процесса обучения.

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. - М.: АСТ: Астрель, 2007.

2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 272 с.

3. Байкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя у дошкольников: Картотека знаний с усложнением.- СПб:КАРО, 2005. - 365с.

4. Брежнева Е. А., Брежнев Н. В. Хочу все знать. Рабочая тетрадь по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с методическими рекомендациями. М.: Владос, 2008. - 164с.

5. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Посуда: От 2 до 7 лет. - СПб.: Паритет, 2004. - 32с.

6. Борисова Е.А. Играя, звуки исправляем - играя, звуки закрепляем. - Биробиджан: ОблИУУ, 2005. -36 с.

7. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед, 2004 - № 1. - с.34-40

8. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. - М.: Просвещение, 2001. 24с.

9. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М.: Просвещение. - 1989. - с. 27-29

10. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. - М.: ACT: Астрель, 2005. - 528с.

11. Глухов В. П. Формирование связной речи дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М.: АРКТИ, 2002. - 276с.

12. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона // Логопед - 2004. - № 1. - С. 41-47

13. Деревянко Н. П. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи / Н. П. Деревянко, Е. А. Лапп // Практ. психология и логопедия. - 2006. - № 4. - С. 57-60.

14. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. (сборник методических рекомендаций) - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 129с.

15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 112 с.

16. Жукова Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда. - М.: Просвещение, 1990. - С.49-52

17. Левина А. Развиваем речь 4-5 года: Тетрадь для занятий взрослых с детьми. - М.: Олма-пресс Экслибрис, 2003. - 125с.

18. . Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: Союз, 1999. - 128с.

19. Лебедева Н. Г. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия. - № 1-2. - 2003. -, - С. 68

20. Логопедия: Преодоление общ. недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б.

21. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховско. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 538с.

22. Микляева Ю.В. Рекомендации по развитию речи у детей с ОНР 2-го уровня//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003 - №4. - С. 26

23. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФН и ОНР)/ Сост. В.П. Глухов, В.Б. Атрепьева, Т.И. Контрактова. - М.: АРКТИ, 2003. - 48 с

24. Немов Р.С. Психодиагностика. М.: Владос, 2001. - 640с.

25. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6--7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - с. 51.